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陈九龙的教育 学习博客

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【转载】掬音乐之水,润语文之花  

2017-12-17 12:27:42|  分类: 语文学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自爱岗敬业《掬音乐之水,润语文之花》
掬音乐之水,润语文之花 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

在语文教学中,如果能借助音乐这种直观手段来帮助语言的抽象思维,将有利于学生的理解,从而降低语文教学难度,促进学生审美情趣和语文素养的提升。

一、  以歌导入

上课伊始学生还停留在课间的嬉戏的兴奋之中,难于静下心来专注于课堂的学习。要使学生实现课间到课内情绪状态的转变,有一个过度期。在过渡期中消除学生课间的兴奋,排除外界的干扰,使学生精神集中到课堂的学习上来。所以课前的一两分钟来一个课前静堂,可以起到消除课间兴奋,以便集中精力到课堂上来。而这个过程可由音乐来达到。让音乐的“旋风”吹走学生贪恋课间的阴云,还课堂一片晴朗的天空,给师生以充沛的精力。音乐是能调节学生的紧张心理和不良情绪,是消除疲劳的一剂良药,使学生的注意力转移到课堂之上,学生在这样一种轻松愉快的状态下进入课堂学习,既能陶冶情操、又怡情悦性。一定更有利于接受课堂教学的内容,提高学习效率。

笔者在教学《林教头风雪山神庙》一文时,播放刘欢的《好汉歌》,耳熟能详的歌曲,引得学生情不自禁地哼唱起来,恰是不经意的哼唱,叩击着他们的心灵,震撼着他们的心海。“该出手时就出手,风风火火闯九州”的豪情烙于心间,侠肝义胆、忠勇豪迈的水浒英雄形象呼之欲出。连续三天的语文课,笔者都是在这种情景下走进课堂,走进林冲,走进风雪中的山神庙。这样一来,课文与学生的距离拉近了,学习兴趣被激活了,对英雄的崇拜感油然而生。让音乐走进语文课堂,创设了良好的情境氛围,在不知不觉中学生被吸引住了,后面的教学也就水到渠成,更加轻松自如了。当音乐走进语文,就为课堂建构了“良好的开端。”

 以唱代讲

有位音乐家李斯特曾经这样说:“音乐可以称作是人类的万能语言,人的感情用这种语言能够向任何心灵说话和被一切人所理解。”

苏教版第四册《沉香救母(二)》中,设计课文第二小节的教学时,笔者引导学生:“你从哪些词句中,知道沉香为救母亲不畏艰难险阻的?划划圈圈。”交流时,学生总结出这样几点:翻高山、跨深涧、野果充饥、泉水解渴、不顾血泡、血痕……从字里行间中,学生找到了沉香救母的坚定决心。到这里一般老师便停止挖掘了。但这位老师在此基础上,放了《宝莲灯》的主题曲《想你的三百六十五天》,“沉香在救母的途中就仅仅只遭到这些磨难吗?你还能从乐曲中想到沉香还可能遭到什么样磨难吗?”“老师,我还看到他被野兽围困的情景了。”一位同学站了起来。“我看到了他发烧时孤助无力的样子。”“我看到了沉香单衫薄衣,赤脚行走在雪地的情形。”……更多的学生站了起来。此时的学生在想象的帆板上,向着更遥远的海面前进了。他们不仅理解了沉香救母的坚定信念,这一拓展对于理解“望着高耸入云的华山,想到就要跟日思夜想的妈妈见面了,沉香心理无比激动。”这句,也起到了加深体验的作用,同时也为沉香历经苦难与母亲重逢而感到高兴、激动。这就是音乐所创设的想象空间,在这里学生可以自由放飞想象的翅膀,根据各自的理解遨游于蓝天碧空中。

三、以乐带背

一个有现代气息的语文教师,一定不会忽视那些优秀的儿童歌曲。一个善于掌握分析学生实际的语文教师也一定不会不知道小学生对歌曲的喜爱,如果我们因势利导,就可以借音乐之力,有效的进行语文教学。为了激发学生的背诵兴趣,减轻学生的背诵难度,笔者在教学中注意适当地引入歌曲演唱,直接以唱代教,以唱入感,以唱带背。

苏教版第四册《快乐的节日》是一篇美文,教材要求全文背诵,对于二年级的学生来说,有一定的难度,怎样才能使学生乐于背诵呢?我就利用音乐,设计了一个以唱带背教学环节,并且要比一比,看谁随着音乐背诵的最好,以此来激发学生的背诵热情。果然,学生被我选用的儿童歌曲《快乐的节日》迷住了,思维也被这种从未见过的新鲜的背诵形式激活了,他们在欢快的儿歌中兴致盎然地唱着背着……最后那理想的效果可想而知。日记中《最难忘的一节语文课》,有学生就写:随着音乐背诵《快乐的节日》。由此可见,这种形式也很受学生欢迎。

四、配乐朗读

朗读是语文课堂教学的重要任务,在指导学生有感情地朗读时,音乐有一定的作用。著名特级教师李吉林认为:“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式,使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受,很易于激起他们情感上的共鸣。” 因此,在语文教学中,如能恰当地使用音乐渲染情境,把学生带入特定的情境之中,便更容易调动其情感,促进其理解,尤其是那些一般文字不足以表现的动态和意境,或是特别庄严肃穆、或是特别悲凉凄惨,或是特别的欢快激动,或是特别惊险紧张的场景,用音乐是再合适不过的。在语文教学中,配乐朗读是一种常用的手段。音乐的语言是微妙的,也是强烈的。音乐的节奏、曲调能深入每一个学生内心,让学生更快进入艺术境界,从而进入角色,让他们与作者的情感产生共鸣,达到“未成曲调先有情”的艺术效果。

如在教学苏教版第四册《识字2》一课时,我特意精选了古筝名曲《春江花月夜》,作为课文朗读的背景音乐。乐曲委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,与课文优美的词语相结合,把学生带进了一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷。又如,一名师在教学《凡卡》时,为了充分表现出凡卡的悲惨命运,特地播放了二胡独奏曲《二泉映月》。在乐曲哀婉悲凉的旋律烘托下,老师充满感情的范读了描写凡卡悲惨的学徒生活及其他哀求爷爷带他离开鞋店的相关片段,为学生渲染出一个强烈的伤感氛围。听着听着,许多学生不由潸然泪下,对凡卡悲惨的命运寄予深深的同情。在乐曲与课文共同交融成的审美氛围里,学生对课文有了更深入的理解和认识。

当然,在进行配乐朗读时,应注意乐曲的意境、格调和旋律,要与课文内容相协调,欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配,低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。运用配乐朗读时,最好选用学生不太熟悉的乐曲,否则会对学生的注意力产生负面迁移,而冲淡主题。因此教师在教学时要恰当地运用。

五、听曲写文

音乐是我们校园生活中常见的内容,最能挑拨我们内心那根温柔的弦。我为大家选了一首钢琴曲《秋日私语》在听的过程中把你的感受和思考写成文字(80字~100字),可以像《琵琶行》描写,进行想象联想,也可以是你的感受。学生发言:老师点评:老师评价:我也曾被这一段音乐感动过,大家愿不愿意和我分享这段生活的感受呢? 自打开自己的小窝,钢琴王子理查德的《秋日私语》如梦如幻般漫散开来,我仿佛看见沁心的音符在琴键中跳跃着,像个精灵,轻舞着冬夜那份独有的清幽,萦绕着我。听着如情人般呢喃的琴声,那份存于心的缠绵情思地也随着音乐飘到窗外,在深邃的夜空中弥漫。那瞬间划过的流星,与那滑弦的琴音,组合一种意象中的秋,悠扬而温怡地漫洒在苍穹之中,那一线丝从窗缝中挤入的寒意,似乎还蕴藏着一股浓郁的秋香。我发现我们的文字有一个同点:我们在体验中都作了联想与思考,不知道大家有没有感受到,我们最终的写作也在推动着我们的感受和思考。在没有写之前,我们的感受是浅显的,然而写的时候,我们会发现自己进入了一个反复体验不断深化感受和思考的过程。为此我们的语言表达变得源源不断,而且我们的文字变得有生命的灵性。实践证明,这样的情境作文更适于培养学生的想象力,更易于塑造学生的创新品质。

总而言之,音乐作为一种美好的艺术形式进入课堂后,不仅有助于学生对所学内容的理解和把握,还可以使学生得到审美愉悦,从而陶冶性情,提高审美能力与审美趣味,可以说是一举多得,何乐而不为呢?作为语文教师,我们应努力地开发一些课堂资源,掬音乐之水,润语文之花,让师生都能振奋其中,让学生在优美的歌声和乐曲声中用心灵去感悟生活,受到美的熏陶,让音乐真正发挥它的审美教育功能,从而培养学生的语文素养和语文能力。

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